一、文创产业在世界各国的发展趋势现况

  20新世纪90时代，美国最开始明确提出文创产业的定义。紧接着英国、日本、日本国、芬兰等國家相续建立了“创意产业”、“文化艺术立国”、“设计方案日本”等定义。世界各国对文创产业都十分重视：英国高度重视设计方案文化教育，根据法律法规现行政策激励美国各州、各公司的教育企事业的发展趋势，提升设计方案优秀人才的设计方案主动性；韩国政府开设了《文化创意产业促进法》激励文化教育、文化艺术、游戏娱乐等艺术创意产业发展；日本国也优先发展文创产业，其动漫行业早已以年销售额260万亿日元变成日本国第五大主导产业；芬兰政府于1997年，非空子集学界、文艺界、产业界及其政府部门的文化教育、文化艺术、对外经济贸易等单位的有关工作人员，相互建立了“文化创意产业联合会”，为发展趋势文化创意产业出示现行政策适用。

  在我国最开始应用文创产业这一定义的是中国台湾。2004年9月12日，中共中央办公厅、中办国办下发了《國家“十一五”時期文化艺术发展趋势规划纲要》，“文创产业”这一定义初次出現在政府部门的重要文件当中。我国创意产业上海市区、北京市、杭州市、深圳市等大城市早已创建起具备示范性实际意义的创意产业产业基地，为此为水龙头推动全国性别的地域的创意产业的德智体美劳。不因上坡过晚，与纽约市、纽约等发展趋势比较成熟期的国际性艺术创意管理中心对比，销售市场并未成熟期、要求关联都不平稳，特别是在是艺术创意优秀人才较为稀有。而高等院校做为文创产业输送机设计方案优秀人才的摇蓝，担负着塑造艺术创意优秀人才的急迫重任。因而，文创产业发展趋势对艺术创意专业人才的豁口，主要根据高等院校“技术创新”人才的培养足以处理。

  二、高等院校视觉传达设计文化教育中“技术创新”设计方案优秀人才缺少的根本原因

  现阶段高等院校设计方案文化教育始终喊着重视“创意设计”的开发设计与塑造，但实际效果并不是明显。剖析其缘故，关键反映在以下内容。

  最先，在设计教学中对大学生的价值取向欠缺正确对待。视觉传达设计文化教育的终极目标是提高大学生存活的品质、健全大学生完善的人格特质及其塑造大学生综合性工作能力的德智体美劳。在此项工作上，大学生的艺术创意才有“立身之本”。大学时代是大学生本人人生观、价值取向、审美观念产生的最佳时机。老师自身做为专业知识传受的行为主体：传道授业解惑。其言谈举止都将危害到课堂教学的教学内容，以至危害到大学生主观性观念的产生。现阶段，中国许多老师你在部分做得相对性偏少，经常以进行课堂教学讲课为总体目标，忽视了针对大学生价值取向的正确对待，缺乏了对大学生德智体美劳的专业化塑造。大学生本身主体思想欠缺主导性，何谈创意设计。

  次之，视觉传达设计文化教育体制较为类型化。我国的设计方案文化教育挺大水平上来自“包豪斯”的设计方案文化教育管理体系，备受西方国家教育教学理论和实践活动的危害。纵览现阶段高等院校的设计方案文化教育现况，依然存有着“重实践活动轻科学研究”、“重设计方案专业技能轻人文教育”的问题。各高等院校同技术专业的课程内容也存有着趋同化问题，塑造方式沒有自个的个性化和特点，最后造成大学生缺少个性化和丰富性。

  再度，设计方案教学方法较为分散化。视觉传达设计课堂教学中存有着老师重视“潜移默化”、重视演试、程序化交易课堂教学等问题。老师在教学环节中，经常忽视了大学生的主体性、自主创新能力和个性化的发展趋势，其結果是在某种意义上抑止了大学生的创新精神的充分发挥，造成设计产品欠缺艺术创意。

  三、“技术创新”设计方案人才培养方案探析

  1、关心教学环节中发散性思维塑造

  （1）、重视艺术创意与生活乐趣的提升。大学生艺术创意欠缺的主要表现经常是找不到方向，不知道从何学起。在课程内容中设定轻轻松松、愉快的手机游戏阶段，让每1个大学生能够开心地参加，并寻找自个就是说行为主体的精准定位。游戏中中知道大学生欠缺艺术创意的客观因素，并游戏中中让大学生学好信心、诚实守信、自立、恒心、重视、协作等技术创新设计方案优秀人才基础具有的素质。大学生这种优质的质量将危害到下一步工作的艺术创意训炼的充分发挥。

  （2）、重视艺术创意与自学能力的提升。在设计方案教学环节中，大学生沒有任何的自学能力，也就不容易有自主创新的主动性，设计灵感与自主创新便无从谈起，都不可以发掘和设计方案出出色的著作来。因而，设计教学中必须坚持以兴趣爱好为导向性，将专业知识传受和开发智力有机化学结合在一起，摆脱传统式灌汤式文化教育的方式。比如，在《房间内商业空间设计》课程内容中，能够让大学生设计方案自个喜爱的知名品牌，融合大学生的个人爱好，大学生就很善于去写作，创新思维能力就会活跃性起來。

  （3）、重视艺术创意与发散性思维的提升。发散性思维包含跨专业涉猎的横着逻辑思维和本技术专业深度1刻苦钻研的竖向逻辑思维，从1个知识结构图向专业知识互联网收敛思索，连通每个知识结构图中间的联络，以建立预置总体目标。要超过这一总体目标，必须老师在课堂教学的全过程中对于相同难题开展挖掘，启迪大学生从不一样的方面不一样视角去剖析和思索，塑造大学生多构思、多方法的习惯性，选用转换、转换、转移、结构、形变、组成、溶解等方式来协助大学生开启设计理念，建立设计方案水准的提升。

  2、高度重视大学生人文素质的提高

  艺术创意的设计灵感来源于对日常生活海尔认知，并根据设计师的设计构思与再造就，最终将其意见反馈到日常生活。那麼，这就规定大学生具备一对发觉海尔火眼金睛，日常生活并不是欠缺美，而缺乏发觉海尔目光。美应当是客观的知识体系与感性的人文想像的一致。

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